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- 蘇格蘭愛丁堡皇家外科學院參觀紀要(劉克明 教授) (7,516位元組)
39: ...人等的骨骼、及手術時切下的異常之人體構造等，以骨骼異常為展示重點。 - 蘇格蘭Dundee大學醫學院臨床技能中心之特色(劉克明 教授) (7,702位元組)
45: ...ee大學醫學院要求訓練出來的醫療專業人材，除了專業能力之外，還需具備關...
69: ...ee大學醫學院臨床技能中心除了模擬病人（ Simulated Patients）、解剖教學模型及 ...
81: ...，在畢業後成為一位成功的醫療專業人材。本校已在附設醫院 6W成立臨床技... - 醫學生臨床技能學習的新紀元(劉克明 教授) (6,455位元組)
37: ...涉到醫學生未來在臨床工作與面臨病人時，能否順利達成醫療目的的重要關...
41: ...驗站，每站有一位醫師，兩位標準病人（圖一、二），進行問診等基本臨床...
49: ...樣熱心負責的醫師、護理人員及工作人員的協助，以及完善的空間與設備，...
65: ...各位醫師、護理人員、學生、標準病人，特別是臨床訓練部的各位工作夥伴... - 國際學術交流 醫學院醫學教育活動報導 (劉克明 教授) (10,265位元組)
57: ...人八年。 Dr. Newton 為人風趣、平易近人、教學非常認真，甚獲師生們的讚佩...
67: ...任、神經研究中心主任洪純隆教授等人討論該課程，並代為尋求協助授課，...
83: ...南部醫學相關院校教師與研究生約 100 人參加。 - 醫學教育:參加2006年歐洲醫學教育學會會議報告 - 上 (劉克明 教授) (11,080位元組)
21: ...善的在職繼續教育 (CME)，醫師個人的人格變異及精神方面的異常導致的。Dr. H...
25: ...問題，影響醫師的訓練，其後果是病人的醫療品質受到影響。
31: ...ation) 之定義" 為 "同等地位或同層級的人們進行某些事情之重要性的判斷稱之...
37: ...組人數，每組不要超過10人，最好是6-7人，而且成員是來自不同的年級學生組...
55: ...p; c. 要分享每個人的自我反省。 - 2006年歐洲醫學教育學會會議報告 - 下 (劉克明 教授) (15,740位元組)
9: ...性，由於全世界各洲的醫療照護工作人員與醫師之不足，導致醫師的大量移...
43: ...自己國家的醫師人數，也影響了該國人民之醫療照護的品質，這樣的結果是...
49: ...練出具備高水準臨床照護能力的醫療人才，以維持全球各洲一致的醫療品質...
55: ...Dr. Costigliola認為未來的醫療照護工作人員，需要有紮實的臨床科技訓練，以...
59: ...ovative curriculum) 導入南非醫學院之領導人物，也是南非醫學院評鑑委員會的主... - 黃達夫醫學教育促進基金會客觀結構式臨床測驗研討會議報告 - 上 (劉克明 教授) (7,763位元組)
7: ...、行車及駕駛人之安全，在台灣一般人想要開車上路，首先需要去汽車駕駛...
9: ...決定醫學院畢業生是否有醫療照護病人的能力。
47: ...除邀請美國紐約的臨床技能中心創辦人 (Founder， Clinical Competence Center of New Yor...
55: ...看病時，最優先考慮的是醫師對待病人的關懷態度 (caring attitude) 及溝通技巧 ...
59: ...ing) 、身體檢查 (physical examination) 、與人際及溝通技巧 (interpersonal and communicatio... - 黃達夫醫學教育促進基金會客觀結構式臨床測驗研討會議報告 - 下 (劉克明 教授) (8,185位元組)
6: ...除邀請美國紐約的臨床技能中心創辦人 (Founder，Clinical Competence Center of New York...
41: ...包括教師、標準病人、監考人、工作人員）等。
53: ...的瞭解，這一組專家再依據真正的病人個案去設計測驗站。
57: ...標準病人的指示；包括年齡、性別、人格特性、衣著等。 <br>設立測驗站的指...
61: ...廣告，從諸多應徵者去篩選出適當的人選。 - 美國夏威夷大學醫學院問題為基礎的學習研習會心得(劉克明 教授) (10,523位元組)
23: ...醫學院校教師與醫師及筆者共三十三人參加（圖二）。<br>
49: ...來在醫學教育的成果與影響也一定令人讚佩。<br>
51: ...出一位書記（ writer）負責記錄，其他人輪流當導讀者（ reader）唸個案的內容...
55: ...後，學生、輔導老師、導師皆需就個人的表現、小組的表現、輔導角色的表...
71: ...成果是要培育優秀的醫療人材服務全人類，醫學教育應該無國界之分。 - 他山之石-日本國立岐阜大學醫學部暨附屬病院參觀簡報(劉克明 教授) (8,629位元組)
51: ...容與至治療大量傷患。二樓為門診病人之診察室，設有內科、外科等十科之...
55: ...師或相關醫療人員之名牌，並顯示病人的姓名後才能夠開門。<br>
67: ...部之醫學科為六年制，每年申請入學人數約750名，錄取80名，目前共有醫學生...
69: ...ision）：從事標準病人之訓練及標準病人訓練教師之培育，以及發展供臨床實... - 他山之石-義大利佛羅倫斯大學醫學院訪問記要(劉克明 教授) (10,529位元組)
23: ...亞利桑那大學醫學院臨床訓練部負責人Dr. Paul Gordon前往協助規畫臨床技能中...
37: ...經費於教育改革與購置模型與模擬病人標本；另一方面，教師們受到研究與...
45: ...診斷影像學、小兒科學（I、II）、老人醫學（II）、急診醫學、及醫療法等，...
49: ...大利的新生兒出生率在壹以下，老年人的比率超過百分之十，處處都可見到... - 圓桌教育學苑課程紀要(劉克明 教授) (10,142位元組)
13: ...；10.生命的追求；我要什麼；11.我的人生–新世界。
39: ...索生活一樣。為了讓學員們體驗到盲人在黑暗中的孤立、無助、恐懼的經驗...
47: ...黑暗中摸索過日子，幸虧有師長、家人與親朋好友的指引與協助，才能平安...
55: ...別人、如何原諒別人的過失及接納別人等，也很適合提供給醫學及醫療相關... - 日本第三十七屆醫學教育學會大會及參觀東京大學醫學院記要 (劉克明 教授) (10,042位元組)
25: 日本醫學教育學會有會員約2300人，會長為齋藤宣彥教授，學會有理事19...
51: ...森林與那麼漂亮寧靜的池子，真是令人感到意外與驚喜，這真的是最好的“Hi...
57: ...軀體供教學的教授骨骼標本及傑出名人的腦等。醫學圖書館是地上四層樓地...
71: ...及三四郎池及其周圍的原始森林，使人更有東京大學是位於森林之中的感受...
79: ...本國民的健康福祉，對世界其他地區人民的衛生福利也應分擔責任，例如東... - 蘇格蘭愛丁堡皇家外科醫師學會參訪紀要 (劉克明 教授) (10,095位元組)
17: ...的內科醫師、外科醫師等，將近20,000人，每年會費、雜誌出版物及教育訓練...
33: ...科醫師學會會長Dr. Joseph Bell在診斷病人時的敏銳觀察力及準確的推論的訓練...
41: ...in，也是第一位應用anti-typhoid vaccines於人體的諾貝爾醫學獎得主，在1952年被聘...
57: ...醫學院，每年醫學系畢業生大約每30~40人中有一位會選擇外科，成為愛丁堡皇...
69: ...中即開始物色適當的、有潛力的候選人，進行培訓，真的是非常有遠見的作... - 蘇格蘭格拉斯哥大學醫學院參訪紀要 (劉克明 教授) (11,718位元組)
21: ...藍領階級為主的製造業也跟著衰退，人口也降到70萬。然而，現在卻是一個不...
29: ...們尚未拿到他們應得的工資，因此工人們極力陳情維護，大教堂才因而得以...
51: ...、黃裕勝主任、蔡哲嘉主任和筆者等人，由愛丁堡市搭火車前往格拉斯哥，...
91: ...之需求要有反應與回饋，4. 表現核心人道價值。專業素養與職業訓練之學習...
99: ...院的重要數據：每年招收學生人數135人，每年超過25所醫院提供3600個學習機... - 從醫師專業全球化的理念談全球醫學院畢業生最基本的能力 (劉克明 教授) (15,951位元組)
9: ...生於畢業時己經具備了這些能力。本人謹將聆聽 Dr. M. Roy Schwarz專題演講之心...
69: ...醫師必須能夠去教導、勸導及建議病人、家屬及大眾有關健康、疾病、危險...
77: ...技術。醫師也必須與其他的醫療專業人員團隊合作，以提昇、維護及改善特...
95: ...問題所不可或缺的。於醫療個別的病人，醫師必須應用實證基礎醫學的原則...
129: ...，是要確保醫學教育單位與課程負責人在規劃教育學程時己考量到這些最基... - 亞太醫學教育第三屆會議分享 - 標準病人與醫學教育醫學院 ( 劉克明 教授) (8,572位元組)
3: ...bsp; 標準病人與醫學教育
9: ...的標準病人，不但能幫助優秀的醫療人材之養成，而且會改善醫病關係，提...
13: ...其會前工作坊有一組是在討論標準病人，筆者謹將參加工作坊之討論結果提...
17: I. 標準病人的招募與訓練：
21: <br>a. 如何找到適當的標準病人？ - 亞太醫學第三屆教育會議分享-什麼是教學卓越教師？(劉克明 教授) (10,660位元組)
25: ...評估，<br>評量教師：利用委員會、個人的接觸、問卷調查、評量教學成果。<b...
41: <br>C. CP:<br>是代表教師個人持續的發展（Continuing Personal Development...
57: 而在個人的發展 (Personal Development) 教學卓越教...
67: ...法己採取彈性政策，教師可以依據個人在教學、研究、服務的成果，自己選... - 海峽兩岸大學通識教育研討會重點報告 (劉克明 教授) (7,754位元組)
13: ...的人，而非將人分割成專技人與文化人。然而，「全球化」與「知識經濟」...
41: ...育，這也是中國儒家教育傳統的「全人教育」的理想。
42: ...是具有創新能力與批判思考能力的新人才。
43: ...應該是融合專業教育與通識教育的全人教育。
49: ...看法 "即使從事體力勞動的人，勞動的人也不應該被剝奪接受良好通識教育的... - 美國UAB大學醫學院院長專題演講紀要 - 上 (劉克明 教授) (8,853位元組)
41: # 當學習內容有明顯的相關性時，成人學習效果更佳，
42: ...，而且需要發展解決的技巧時，則成人的學習成果會更佳。
57: # 醫師、病人與社會〈Doctor, patient and society〉 -1個...
62: ...明臨床前課程之細節：<br>1. 醫師、病人與社會〈Doctor, patient and society〉課程...
70: ...，<br>2、 在三年級或四年級有學生個人的學術活動，為期十二週，<br>3、 學...
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