非常性格讀書會 - 修訂歷史

Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:52

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:52:44 GMT

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第107行：		第107行：
	意即，除了主角本身無法回想到的時間點前的事件外，其餘的大都會有主角本身、媽媽及姐姐三方面的觀點以助我們可以更加了解主角。<br>另外，此次報告亦利用了兩個投射測驗與訪談相互搭配解釋；人際依附量表及人際親密量表用以釐清主角目前的依附風格及與他人的互動模式；最後，則是利用一個人格自陳量表來了解主角的特質，以此來使此次所做的解釋及推論更加具有可信度。<br>		意即，除了主角本身無法回想到的時間點前的事件外，其餘的大都會有主角本身、媽媽及姐姐三方面的觀點以助我們可以更加了解主角。<br>另外，此次報告亦利用了兩個投射測驗與訪談相互搭配解釋；人際依附量表及人際親密量表用以釐清主角目前的依附風格及與他人的互動模式；最後，則是利用一個人格自陳量表來了解主角的特質，以此來使此次所做的解釋及推論更加具有可信度。<br>

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Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:42

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:42:12 GMT

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第109行：		第109行：
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-	===	+	= =
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	=== 測驗工具 ===		=== 測驗工具 ===

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	訪談<br>投射測驗：TAT主題統覺測驗,KHTP動態屋樹人測驗		訪談<br>投射測驗：TAT主題統覺測驗,KHTP動態屋樹人測驗

		+	<br>人際依附量表、人際親密量表、人格自陳量表

-	~~人際依附量表、~~	+	=== ===
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-	~~人際親密量表、人格自陳量表~~	+
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-	=== ~~主角依附反應歷程整理表 ===~~	+
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-	===== <br>主要照顧者：媽媽<br>出生後一個月照顧主角<br>↓<br>出生後8~12週<br>對母親的反應最多時<br>(媽媽白天上班)<br>↓<br>0.5歲以前即與媽媽分離：<br>焦慮不明顯<br>↓<br>需求滿足不完全<br>↓<br>對母親信賴感↓<br>↓<br>成長過程少與媽媽內心對話<br>（壓抑）<br>↓<br>↓<br>↓ －－→父親過世（少了說話對象）<br>↓<br>目前與母親的互動模式<br> =====	+

	===== =====		===== =====
第134行：		第129行：
	1991年，Westen將客體關係的發展分為四個向度，分別為：(1)陳述他人或自己的能力、(2)對人情緒上的表徵、(3)情感上的投入能力、(4)社會因果關係的認知，每個向度皆具有五個level，這四個向度分別以五個階段來敘述客體漸進的發展歷程。		1991年，Westen將客體關係的發展分為四個向度，分別為：(1)陳述他人或自己的能力、(2)對人情緒上的表徵、(3)情感上的投入能力、(4)社會因果關係的認知，每個向度皆具有五個level，這四個向度分別以五個階段來敘述客體漸進的發展歷程。

		+	<br>＊

-	＊	+	<br> 陳述他人或自己的能力<br>第一個向度是陳述他人或自己的能力，它的階層是從簡單到複雜的。level 1對於陳訴他人或自己行為的能力焦點還是模糊，還不能清楚的區分及解釋。level 2已經開始可以簡單、單向度的表述但只注意到行為。level 3對於陳述他人或自己開始有心理層面及個性方面探討的出現。level 4開始朝複雜的個體經驗及性格傾向做判斷，但還是缺少了完整的個人經驗，複雜的主觀性及性格的表述能力。level 5對於人與人之間或社會互動的心理經驗具有完整表述及表明的能力。

		+	<br>＊

-	~~ 陳述他人或自己的能力~~<br>第一個向度是陳述他人或自己的能力，它的階層是從簡單到複雜的。level 1對於陳訴他人或自己行為的能力焦點還是模糊，還不能清楚的區分及解釋。level 2已經開始可以簡單、單向度的表述但只注意到行為。level 3對於陳述他人或自己開始有心理層面及個性方面探討的出現。level 4開始朝複雜的個體經驗及性格傾向做判斷，但還是缺少了完整的個人經驗，複雜的主觀性及性格的表述能力。level 5對於人與人之間或社會互動的心理經驗具有完整表述及表明的能力。	+	<br>對人情緒上的表徵<br>第二個向度則為對人在情緒上的表徵，他的階層發展是從負向到正向的。Level 1只有單向度的表徵，對於別人傾向惡意的表面。Level 2 此時還是不友善的但不是完全的不友善，而且對於人與人之間的關係深感孤單且失望。Level 3 此時的表徵參雜了消極的情緒，也就是說對於人與人之間的關係，認為好就好，不好就不好，不會去加以解釋。Level 4 參雜了中立的不確定性情境(正向與負向情緒兼具)。Level 5 顯然為正向的表徵，而且開始對人友善且會豐富自己的人際互動。

		+	<br>

-	＊	+	<br> ＊

		+	<br>情感上的投入能力<br>第三個向度是說情感上的投入能力，他的發展是自我到人際關係的。Level 1時完全需求滿足的情境且極度自我的表現。Level 2開始有限的投入與人、人際及道德價值之間，而且開始滿足於簡單目的，但道德價值判斷尚未成熟。Level 3 對人或道德價值的界定傾向符合習俗，開始對違反道德產生內疚感，也就是說會有刻板同情的情況出現。Level 4對人際與價值觀進入自我堅定階段（成熟）。Level 5人際關係開始有獨立自我的能力。

-	~~對人情緒上的表徵~~<br>第二個向度則為對人在情緒上的表徵，他的階層發展是從負向到正向的。Level 1只有單向度的表徵，對於別人傾向惡意的表面。Level 2 此時還是不友善的但不是完全的不友善，而且對於人與人之間的關係深感孤單且失望。Level 3 此時的表徵參雜了消極的情緒，也就是說對於人與人之間的關係，認為好就好，不好就不好，不會去加以解釋。Level 4 參雜了中立的不確定性情境(正向與負向情緒兼具)。Level 5 顯然為正向的表徵，而且開始對人友善且會豐富自己的人際互動。	+	<br>＊
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-	情感上的投入能力<br>第三個向度是說情感上的投入能力，他的發展是自我到人際關係的。Level 1時完全需求滿足的情境且極度自我的表現。Level 2開始有限的投入與人、人際及道德價值之間，而且開始滿足於簡單目的，但道德價值判斷尚未成熟。Level 3 對人或道德價值的界定傾向符合習俗，開始對違反道德產生內疚感，也就是說會有刻板同情的情況出現。Level 4對人際與價值觀進入自我堅定階段（成熟）。Level 5人際關係開始有獨立自我的能力。	+
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-	社會因果關係的認知<br>第四個向度為對於社會因果關係的認知，他的發展是從有錯誤邏輯到清楚明瞭的。 Level 1對於心理或人際間的互動事件無因果概念粗略的錯誤邏輯概念。Level 2 基本了解簡單的社會因果關係，明白簡單的〔刺激-反應〕的因果關係。Level 3 能完整且精確的解釋因果關係的情境，開始了解簡單的社會角色。Level 4 漸漸擴展對於社會角色在思想、感受、行為及人際互動中的關係。Level 5 則比Level 4趨於完整，了解潛意識的動機行為。	+

		+	<br>社會因果關係的認知<br>第四個向度為對於社會因果關係的認知，他的發展是從有錯誤邏輯到清楚明瞭的。 Level 1對於心理或人際間的互動事件無因果概念粗略的錯誤邏輯概念。Level 2 基本了解簡單的社會因果關係，明白簡單的〔刺激-反應〕的因果關係。Level 3 能完整且精確的解釋因果關係的情境，開始了解簡單的社會角色。Level 4 漸漸擴展對於社會角色在思想、感受、行為及人際互動中的關係。Level 5 則比Level 4趨於完整，了解潛意識的動機行為。

		+	<br>

	=== 總結 ===		=== 總結 ===
第166行：		第153行：
	在我們評斷主角客體關係的四個向度中，都得到一個共同點，就是有自己的想法，但不會付諸行動。再加上主角屬於焦慮依附，害怕付出的比得到的多，以致內心想卻沒有行動，這兩個原因共同成為了導致了問題的產生的原因之一：相對之下和媽媽的互動較姐姐少。		在我們評斷主角客體關係的四個向度中，都得到一個共同點，就是有自己的想法，但不會付諸行動。再加上主角屬於焦慮依附，害怕付出的比得到的多，以致內心想卻沒有行動，這兩個原因共同成為了導致了問題的產生的原因之一：相對之下和媽媽的互動較姐姐少。

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Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:40

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:40:58 GMT

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	===		===
-	=== 測 ===	+	=== 測驗工具 ===

	=== ===		=== ===

Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:40

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:40:27 GMT

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第116行：		第116行：
	=== ===		=== ===

-	訪談	+	訪談<br>投射測驗：TAT主題統覺測驗,KHTP動態屋樹人測驗


-	~~投射測驗：TAT主題統覺測驗,K~~	+	人際依附量表、


-	~~HTP動態屋樹人測驗~~	+	人際親密量表、人格自陳量表
-		+
-	~~人際依附量表~~	+
-		+
-	~~人際親密量表~~	+
-		+
-	~~人格自陳量表~~	+

	=== 主角依附反應歷程整理表 ===		=== 主角依附反應歷程整理表 ===

Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:39

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:39:24 GMT

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第115行：		第115行：

	=== ===		=== ===
-	驗工具 ===

		+	訪談

-

		+	投射測驗：TAT主題統覺測驗,K

-	訪談：對主角、媽媽、姐姐皆使用半結構式的訪談方式。

		+	HTP動態屋樹人測驗

-	~~投射測驗：TAT主題統覺測驗、KHTP 動態屋樹人測驗；用以了解主角潛意識中的想法，兩測驗皆~~	+	人際依附量表

		+	人際親密量表

-	~~取與本次報告有明顯相關的測驗結果與訪談相互比較。~~	+	人格自陳量表
-		+
-		+
-	~~人際依附量表、人際親密量表、~~	+
-		+
-		+
-	~~人格自陳量表：NEO五因素人格量表；用以輔助佐證由投射測驗所得到的結果及客體關係理論的解釋與推論。<br>~~	+

	=== 主角依附反應歷程整理表 ===		=== 主角依附反應歷程整理表 ===

Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:36

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:36:51 GMT

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第107行：		第107行：
	意即，除了主角本身無法回想到的時間點前的事件外，其餘的大都會有主角本身、媽媽及姐姐三方面的觀點以助我們可以更加了解主角。<br>另外，此次報告亦利用了兩個投射測驗與訪談相互搭配解釋；人際依附量表及人際親密量表用以釐清主角目前的依附風格及與他人的互動模式；最後，則是利用一個人格自陳量表來了解主角的特質，以此來使此次所做的解釋及推論更加具有可信度。<br>		意即，除了主角本身無法回想到的時間點前的事件外，其餘的大都會有主角本身、媽媽及姐姐三方面的觀點以助我們可以更加了解主角。<br>另外，此次報告亦利用了兩個投射測驗與訪談相互搭配解釋；人際依附量表及人際親密量表用以釐清主角目前的依附風格及與他人的互動模式；最後，則是利用一個人格自陳量表來了解主角的特質，以此來使此次所做的解釋及推論更加具有可信度。<br>

-	===	+	= =
		+
	===		===
	=== 測 ===		=== 測 ===

Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:36

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:36:32 GMT

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第112行：		第112行：

	=== ===		=== ===
-	驗工具 ===

	=== ===		=== ===

Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:36

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:36:20 GMT

←上一修訂		在2008年6月5日 (四) 16:36所做的修訂版本
第107行：		第107行：
	意即，除了主角本身無法回想到的時間點前的事件外，其餘的大都會有主角本身、媽媽及姐姐三方面的觀點以助我們可以更加了解主角。<br>另外，此次報告亦利用了兩個投射測驗與訪談相互搭配解釋；人際依附量表及人際親密量表用以釐清主角目前的依附風格及與他人的互動模式；最後，則是利用一個人格自陳量表來了解主角的特質，以此來使此次所做的解釋及推論更加具有可信度。<br>		意即，除了主角本身無法回想到的時間點前的事件外，其餘的大都會有主角本身、媽媽及姐姐三方面的觀點以助我們可以更加了解主角。<br>另外，此次報告亦利用了兩個投射測驗與訪談相互搭配解釋；人際依附量表及人際親密量表用以釐清主角目前的依附風格及與他人的互動模式；最後，則是利用一個人格自陳量表來了解主角的特質，以此來使此次所做的解釋及推論更加具有可信度。<br>

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Duckbear: 新頁面: === 讀書會名稱：非常性格讀書會 === 高雄醫學大學非常性格讀書會 === 讀書會時間地點列表 === 2008年3月28日 11時30分至13時0分客...

Duckbear — Thu, 05 Jun 2008 16:35:49 GMT

新頁面: === 讀書會名稱：非常性格讀書會  === 高雄醫學大學非常性格讀書會   === 讀書會時間地點列表 === 2008年3月28日 11時30分至13時0分客...

新頁面

=== 讀書會名稱：非常性格讀書會  ===

高雄醫學大學非常性格讀書會

 

=== 讀書會時間地點列表 ===

2008年3月28日

11時30分至13時0分客體關係與主角問題討論(主題討論)

地點:CS826

出席人簽名:黃慧如,游于涵,謝斐玲,張純嘒,吳雲湘,何怡萱,沈淑敏

 

2008年4月9日

12時0分至13時0分客體關係與主角問題討論(定義問題)

地點:CS826

出席人簽名:黃慧如,游于涵,謝斐玲,張純嘒,吳雲湘,何怡萱,沈淑敏

 

2008年4月15日

12時0分至16時30分客體關係與主角問題討論(選擇測驗工具)

地點:CS826

出席人簽名:黃慧如,游于涵,謝斐玲,張純嘒,吳雲湘,何怡萱,沈淑敏

 

2008年4月25日客體關係與主角問題討論(測驗結果討論)

8時30分至10時0分

地點:NB116

出席人簽名:黃慧如,游于涵,謝斐玲,張純嘒,吳雲湘,何怡萱,沈淑敏

 

2008年4月30日客體關係與主角問題討論 (理論探討)

9時0分至11時30分

地點:CS826

出席人簽名:黃慧如,游于涵,謝斐玲,張純嘒,吳雲湘,何怡萱,沈淑敏

 

2008年5月8日客體關係與主角問題討論(理論應用)

9時0分至11時30分

地點:CS826

出席人簽名:黃慧如,游于涵,謝斐玲,張純嘒,吳雲湘,何怡萱,沈淑敏

 

2008年5月9日客體關係與主角問題討論(分析問題)

9時30分至11時30分

地點:NB116

出席人簽名:黃慧如,游于涵,謝斐玲,張純嘒,吳雲湘,何怡萱,沈淑敏

 

2008年5月12日客體關係與主角問題討論(報告出爐)

19時30分至03時30分

地點:CS826->新館交誼廳

出席人簽名:黃慧如,游于涵,謝斐玲,張純嘒,吳雲湘,何怡萱,沈淑敏

 

=== 成果報告書 ===

主題:客體關係與主角問題討論

書(篇)名:Applications And Limitations Of The Psychoanalytic Strategy

參與人數總計7人

討論時數總計23小時又30分

 

=== 架構 ===

首先，由說明主角的成長背景與他想要解決的問題開始，接著分為兩個向度：依附關係及客體關係理論，以了解主角，協助主角重新認識自己。並且，此次報告進行中，主要是以訪談主角為重心，藉由主角主動陳述從小到大的經歷、對事情的處理態度及方式，而在主角因年紀小而無法仔細回想的時間點上，則是利用訪談主角的媽媽及姐姐來獲得資訊，

意即，除了主角本身無法回想到的時間點前的事件外，其餘的大都會有主角本身、媽媽及姐姐三方面的觀點以助我們可以更加了解主角。 另外，此次報告亦利用了兩個投射測驗與訪談相互搭配解釋；人際依附量表及人際親密量表用以釐清主角目前的依附風格及與他人的互動模式；最後，則是利用一個人格自陳量表來了解主角的特質，以此來使此次所做的解釋及推論更加具有可信度。 

===
=== 測 ===

=== ===
驗工具 ===

 

訪談：對主角、媽媽、姐姐皆使用半結構式的訪談方式。

投射測驗：TAT主題統覺測驗、KHTP 動態屋樹人測驗；用以了解主角潛意識中的想法，兩測驗皆

取與本次報告有明顯相關的測驗結果與訪談相互比較。

人際依附量表、人際親密量表、

人格自陳量表：NEO五因素人格量表；用以輔助佐證由投射測驗所得到的結果及客體關係理論的解釋與推論。 

=== 主角依附反應歷程整理表 ===

===== 主要照顧者：媽媽 出生後一個月照顧主角 ↓ 出生後8~12週 對母親的反應最多時 (媽媽白天上班) ↓ 0.5歲以前即與媽媽分離： 焦慮不明顯 ↓ 需求滿足不完全 ↓ 對母親信賴感↓ ↓ 成長過程少與媽媽內心對話 （壓抑） ↓ ↓ ↓ －－→父親過世（少了說話對象） ↓ 目前與母親的互動模式 =====

===== =====

=== 客體關係發展---Five Level ===

1991年，Westen將客體關係的發展分為四個向度，分別為：(1)陳述他人或自己的能力、(2)對人情緒上的表徵、(3)情感上的投入能力、(4)社會因果關係的認知，每個向度皆具有五個level，這四個向度分別以五個階段來敘述客體漸進的發展歷程。

＊

 陳述他人或自己的能力 第一個向度是陳述他人或自己的能力，它的階層是從簡單到複雜的。level 1對於陳訴他人或自己行為的能力焦點還是模糊，還不能清楚的區分及解釋。level 2已經開始可以簡單、單向度的表述但只注意到行為。level 3對於陳述他人或自己開始有心理層面及個性方面探討的出現。level 4開始朝複雜的個體經驗及性格傾向做判斷，但還是缺少了完整的個人經驗，複雜的主觀性及性格的表述能力。level 5對於人與人之間或社會互動的心理經驗具有完整表述及表明的能力。

＊

對人情緒上的表徵 第二個向度則為對人在情緒上的表徵，他的階層發展是從負向到正向的。Level 1只有單向度的表徵，對於別人傾向惡意的表面。Level 2 此時還是不友善的但不是完全的不友善，而且對於人與人之間的關係深感孤單且失望。Level 3 此時的表徵參雜了消極的情緒，也就是說對於人與人之間的關係，認為好就好，不好就不好，不會去加以解釋。Level 4 參雜了中立的不確定性情境(正向與負向情緒兼具)。Level 5 顯然為正向的表徵，而且開始對人友善且會豐富自己的人際互動。

 ＊

情感上的投入能力 第三個向度是說情感上的投入能力，他的發展是自我到人際關係的。Level 1時完全需求滿足的情境且極度自我的表現。Level 2開始有限的投入與人、人際及道德價值之間，而且開始滿足於簡單目的，但道德價值判斷尚未成熟。Level 3 對人或道德價值的界定傾向符合習俗，開始對違反道德產生內疚感，也就是說會有刻板同情的情況出現。Level 4對人際與價值觀進入自我堅定階段（成熟）。Level 5人際關係開始有獨立自我的能力。

＊

社會因果關係的認知 第四個向度為對於社會因果關係的認知，他的發展是從有錯誤邏輯到清楚明瞭的。 Level 1對於心理或人際間的互動事件無因果概念粗略的錯誤邏輯概念。Level 2 基本了解簡單的社會因果關係，明白簡單的〔刺激-反應〕的因果關係。Level 3 能完整且精確的解釋因果關係的情境，開始了解簡單的社會角色。Level 4 漸漸擴展對於社會角色在思想、感受、行為及人際互動中的關係。Level 5 則比Level 4趨於完整，了解潛意識的動機行為。

=== 總結 ===

在我們評斷主角客體關係的四個向度中，都得到一個共同點，就是有自己的想法，但不會付諸行動。再加上主角屬於焦慮依附，害怕付出的比得到的多，以致內心想卻沒有行動，這兩個原因共同成為了導致了問題的產生的原因之一：相對之下和媽媽的互動較姐姐少。

非常性格讀書會 - 修訂歷史

Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:52

Duckbear在2008年6月5日 (四) 16:42

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