攜手童心讀書會

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	<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;本篇主要描述美國在近代推動自尊運動的來龍去脈，包含其理念發展的歷史緣由，以及實行後的意外反效果。最早詹姆斯就有提出自尊的計算公式，認為自尊是成功除以自我期待後的商數，此公式呼應作者所強調「自尊與成功不可分割」的觀點。然而此理論卻有好一段時間不受關切。當時美國心理學界普遍主張人類的行為是受到外力所控制，包含心理動力學派、行為學派與行為生物學家等，都認為人類是受外力所支配。		<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;本篇主要描述美國在近代推動自尊運動的來龍去脈，包含其理念發展的歷史緣由，以及實行後的意外反效果。最早詹姆斯就有提出自尊的計算公式，認為自尊是成功除以自我期待後的商數，此公式呼應作者所強調「自尊與成功不可分割」的觀點。然而此理論卻有好一段時間不受關切。當時美國心理學界普遍主張人類的行為是受到外力所控制，包含心理動力學派、行為學派與行為生物學家等，都認為人類是受外力所支配。
	直到60年代，人們由於經濟發展與消費習慣的改變，開始重視所謂個人選擇，而在1967年，加州州立大學的古波史密斯更提出自尊對於兒童教育的影響，雖然其研究結論很快被遺忘，但其建立孩童自尊的主張卻被廣泛的接受與流傳。</p>		直到60年代，人們由於經濟發展與消費習慣的改變，開始重視所謂個人選擇，而在1967年，加州州立大學的古波史密斯更提出自尊對於兒童教育的影響，雖然其研究結論很快被遺忘，但其建立孩童自尊的主張卻被廣泛的接受與流傳。</p>
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	<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;然而現今美國社會推行的自尊運動卻出現了嚴重的問題，教育者意圖直接提升孩童的自尊，卻不在乎他們的所作所為，甚至打造出了沒有競爭、無須挑戰的學習環境，希望能夠藉此避免讓孩童遭受失敗挫折，進而保護他們的自尊心。而這一系列的運動卻因為孩子無所作為，沒有發揮空間，進而無法獲得成功，也就更無法獲得高自尊感受。同時教育者文飾孩童挫折經驗的做法，反而會讓孩子產生強烈的不信任感，貶低自我價值，造成嚴重的反效果。</p>		<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;然而現今美國社會推行的自尊運動卻出現了嚴重的問題，教育者意圖直接提升孩童的自尊，卻不在乎他們的所作所為，甚至打造出了沒有競爭、無須挑戰的學習環境，希望能夠藉此避免讓孩童遭受失敗挫折，進而保護他們的自尊心。而這一系列的運動卻因為孩子無所作為，沒有發揮空間，進而無法獲得成功，也就更無法獲得高自尊感受。同時教育者文飾孩童挫折經驗的做法，反而會讓孩子產生強烈的不信任感，貶低自我價值，造成嚴重的反效果。</p>

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在2013年5月13日 (一) 16:45所做的修訂版本

2012年03月26日

• Chapter 4　摘要－自尊運動

       本篇主要描述美國在近代推動自尊運動的來龍去脈，包含其理念發展的歷史緣由，以及實行後的意外反效果。最早詹姆斯就有提出自尊的計算公式，認為自尊是成功除以自我期待後的商數，此公式呼應作者所強調「自尊與成功不可分割」的觀點。然而此理論卻有好一段時間不受關切。當時美國心理學界普遍主張人類的行為是受到外力所控制，包含心理動力學派、行為學派與行為生物學家等，都認為人類是受外力所支配。 直到60年代，人們由於經濟發展與消費習慣的改變，開始重視所謂個人選擇，而在1967年，加州州立大學的古波史密斯更提出自尊對於兒童教育的影響，雖然其研究結論很快被遺忘，但其建立孩童自尊的主張卻被廣泛的接受與流傳。

       然而現今美國社會推行的自尊運動卻出現了嚴重的問題，教育者意圖直接提升孩童的自尊，卻不在乎他們的所作所為，甚至打造出了沒有競爭、無須挑戰的學習環境，希望能夠藉此避免讓孩童遭受失敗挫折，進而保護他們的自尊心。而這一系列的運動卻因為孩子無所作為，沒有發揮空間，進而無法獲得成功，也就更無法獲得高自尊感受。同時教育者文飾孩童挫折經驗的做法，反而會讓孩子產生強烈的不信任感，貶低自我價值，造成嚴重的反效果。