心理實驗法第十三講:Subject variables and design critiques

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* Case study P.106 * Case study P.106
-* subject loss (attrition)+* subject loss (attrition)
** 主題:求職訓練 ** 主題:求職訓練
** 受試者:60個人,隨機分兩組,一組接受為期四週的求職訓練,另一組為對照組。 ** 受試者:60個人,隨機分兩組,一組接受為期四週的求職訓練,另一組為對照組。
** 依變項:一個月後求職成功率 ** 依變項:一個月後求職成功率
** 結果:求職訓練組16人完成所有課程,其中12人成功(75%),對照組為15人成功(50%)。所以認為求職訓練成功。 ** 結果:求職訓練組16人完成所有課程,其中12人成功(75%),對照組為15人成功(50%)。所以認為求職訓練成功。
-* 為何流失?+* 為何流失?
-** 動機+** 動機
*** 動機不高,求職意願沒有很強烈.... *** 動機不高,求職意願沒有很強烈....
-** IQ+** IQ
*** IQ不高,不理解課程內容,上不下去了... *** IQ不高,不理解課程內容,上不下去了...
-** 情緒+** 情緒
*** 情緒穩定性不高,耐不了壓力... *** 情緒穩定性不高,耐不了壓力...
-* 如何防止流失?+* 如何防止流失?
** 盡可能不要作長期的實驗 ** 盡可能不要作長期的實驗
** 先前就要和受試者確認可否作長時間合作 ** 先前就要和受試者確認可否作長時間合作
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** 前一天一定要提醒受試者 ** 前一天一定要提醒受試者
* 如何防止流失之例 * 如何防止流失之例
-* P.108 case study Rushton &amp; Bons (2005)+* P.108 case study Rushton &amp; Bons (2005)
** 想利用同卵及異卵雙胞胎了解擇偶及擇友與自己的相似性 ** 想利用同卵及異卵雙胞胎了解擇偶及擇友與自己的相似性
** 針對每一對雙胞胎發出六份問卷(本身、配偶、同性友人) ** 針對每一對雙胞胎發出六份問卷(本身、配偶、同性友人)
-** 防止流失之方法+** 防止流失之方法
-*** 若沒寄回,再一寄次--&gt;增加25%+*** 若沒寄回,再寄一次--&gt;增加25%
*** missing data --&gt; 利用統計方式補足 *** missing data --&gt; 利用統計方式補足
-* 若避免不了+* 若避免不了
** Pretreatment information ** Pretreatment information
** Data on the subjects' progress ** Data on the subjects' progress

在2008年1月9日 (三) 20:24所做的修訂版本


目錄

Subject variables

  • 心理學(實驗)之夢魘
  • 最大confounding variables之來源
    • 個別差異(individual difference)
    • 如身材、IQ、性別、種族、社群....
  • 是夢魘但也不能不理

舉例之一

  • 課本p97~98
    • Field based study
      • 在一工廠,一般員工開設領導知能研習班,自由在下班後參加。並在10年追蹤,發現參加研習班的員工職位明顯與他們同期但未參加研習班者為高
      • 所以研習班有效?
    • confounding : motivation

組間控制

  • 基本上實驗中希望在各組之間所有的相關的subject variables為相等
  • 但很難!
  • 所以approximately equal即可
  • 但問題一:到底有多少相關的
  • 問題二:什麼是相關的
  • 問題三:相等?

subject variables之測量

  • 如何得知各組間subject variables相等?
  • 有些有測量,如IQ
  • 但很多不能測,如參加這個實驗的動機
  • 即使可測量也有誤差
    • IQ 105與 102相等或不相等

Random selection

  • 一種讓組間沒有差異的理想作法
    • 理論上理想
    • 實際上有些困難
      • 當隨機選擇的電話號碼
      • 但接電話者隨機嗎?
      • 肯回答問題者沒有偏誤?

Paradigm

  • 由第五章models中前3種例,說明如何控制
    • between subject design
    • matched subject design
    • within subject design
  • 其實為兩大類
    • independent groups designs (between-subject)
    • dependent groups designs (within-subject)

Model 1 between subject design

  • unbiased assignment
  • random assignment (completely random assignment)可以使兩(或多)組大約相等
  • random assignment之注意事項
    • equal number
      • 若某一組等別少,穩定不高
      • 統計會較容易
    • large number
      • 大數原則

random assign

  • random assign的作法
    • 抽籤:如60人分成四組,可以預作60張簽,其中15張為A,15張為B,15張為C,15張為D
    • 查表
    • 電腦(pseudo-random問題)
    • 座位:請受試者分成四排(不要刻意安排)

Block randomization

  • 在Linder, Cooper, and Jones(1967) cognitive dissonance之實驗
    • 因怕洩題採block randomization
    • 使用block randomization要有理由
    • 作法與completely randomization相等在固定block內完成各次之randomization

assignment的方向

  • random assign有兩種方向(即使結果相等)
    • assign subjects to treatments
    • assign treatments to subjects

Model 2 matched subject design

  • Match要有兩個條件
    • 要有highly related
    • subject characteristics可以測量
    • 如學習之作業
      • IQ高相關,性格低相關
      • IQ可測量

測量方式

  • 利用與實驗與完全不相干的工具
    • 如IQ用IQ test
  • 用實驗task或與task相似工作
    • 如p102下面的例子
  • Match時的注意
    • 理想狀態,分到不同組的各受試者某一特性完全相同(如IQ、年齡...)
    • 實際上很難找到完全相同。
    • 所以「大致」相同即可
    • 但是該特性之變異性大怎麼辦?
  • Matching technique
    • ad lib matching
      • p125
        • A 20.5 8.0 7.2 3.2 mean=9.72
        • B 17.2 10.7 6.5 4.3 mean=9.67
      • 平均相當,並各有高中低大致分佈
    • random blocks technique
      • 各blocks內random assign (blocks由matching之特性依序排列後分出)

ad lib matching

  • Lambert and Solomon (1952)
    • task : run down a runway
    • 步驟:1. 30次學習。2. 分組兩組。 3.測量何時不跑了。
    • 依變項:在多少trials之後在start box3分鐘以上
    • 分組:A.障礙物在靠goal。B. 障礙物在靠start。
    • matching:學習階段最後四次離開start box的時間。

random blocks technique

  • P.103 case study (Smith等人, 2005)
    • 檢驗盲人與視力正常人對大小知覺的能力
      • 蒙眼拿十種物品(如牛奶壺、汽水罐..)6秒
      • 全部拿過以後依隨機順序用手比物品大小
      • 盲人較為精確,視力正常者往往高估
    • match什麼?
      • 性別、教育程度、年齡
      • 後兩項可以用random blocks technique

Model 3 within subject design

  • 為何要作順序平衡?
    • 兩個影響力
      • practice effect
        • 使表現好
      • fatigue effect
        • 使表現差
    • 但不知何者較具影響力

Latin square

  • sequence counter balance需要N!組
  • Latin square只要N組(如p104 table6.1)
    • 4x4(還有三種)
      • ABCD
      • BADC
      • CDBA
      • DCAB
  • Latin square例子
    • P.106~107 Case study Evans & Saint-Aubin(2005)
    • 兒童聽童書時較注意文字或圖?
      • 受試者:五個4至5歲的兒童(不識字)
      • 材料:五種圖畫書(圖文位置及圖有無彩色等不同)
      • 測量:利用eye tracker
      • 觀看順序:以Latin square決定
      • 結果:兒童多半在看圖、彩色圖更吸引兒童

何時不能用Within?

  • treatment影響後來的
    • 隔離生長vs未隔離生長 老鼠
    • 不同教學法比較
  • 與subject相關
    • 不同IQ者的表現差異
    • 性向不同的效果

Subject loss

  • Case study P.106
  • subject loss (attrition)
    • 主題:求職訓練
    • 受試者:60個人,隨機分兩組,一組接受為期四週的求職訓練,另一組為對照組。
    • 依變項:一個月後求職成功率
    • 結果:求職訓練組16人完成所有課程,其中12人成功(75%),對照組為15人成功(50%)。所以認為求職訓練成功。
  • 為何流失?
    • 動機
      • 動機不高,求職意願沒有很強烈....
    • IQ
      • IQ不高,不理解課程內容,上不下去了...
    • 情緒
      • 情緒穩定性不高,耐不了壓力...
  • 如何防止流失?
    • 盡可能不要作長期的實驗
    • 先前就要和受試者確認可否作長時間合作
    • 留下受試者連絡方式(手機)
    • 前一天一定要提醒受試者
  • 如何防止流失之例
  • P.108 case study Rushton & Bons (2005)
    • 想利用同卵及異卵雙胞胎了解擇偶及擇友與自己的相似性
    • 針對每一對雙胞胎發出六份問卷(本身、配偶、同性友人)
    • 防止流失之方法
      • 若沒寄回,再寄一次-->增加25%
      • missing data --> 利用統計方式補足
  • 若避免不了
    • Pretreatment information
    • Data on the subjects' progress
    • Posttreatment information

Design critiques

  • Case study chap 7 p.112
  • hippocampus 對複雜學習有關,與簡單學習無關
    • 切除由隨機選擇的20隻老鼠的hippocampus
    • 上述再隨機分成各10隻為一組,一組學簡單迷津,另一組學很複雜的困難迷津
    • 結果簡單迷津組在10個嘗試之無錯誤學會,但複雜迷津組則超過30次以上
    • 因此認為假設成立
  • Case study的問題在那?
    • Case study利用independent subject design
    • 但在假設中除了簡單/複雜問題外,尚有hippocampus的存在與否。
    • 所以應該用factorial design如p.112之表

Cues for criticizing

  • What is the independent variable?
  • Subject / manipulated variable?
  • What is the dependent variable?
  • Keep constancy?
  • Type of design