心理實驗法2011年同學上台順序
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| 1. 在回答台下同學的問題時，除了B班回答的同學外，A班同組的同學也可以在台下幫助台上補充回答。 | 1. 在回答台下同學的問題時，除了B班回答的同學外，A班同組的同學也可以在台下幫助台上補充回答。 | ||
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| 2.問問題時可以多做思考，舉例說:有沒有練習效果這句話後面可以在做延伸 | 2.問問題時可以多做思考，舉例說:有沒有練習效果這句話後面可以在做延伸 | ||
在2011年10月25日 (二) 16:03所做的修訂版本
以下照上台順序排列，內容由 負責A班及 負責B班整理
1 10月21日
B班部份-斷詞不一致效應
提問部分
1.對於無效標準如何判定? 答:文章有標點符號，若受試者以句來斷而不是以詞就屬於無效。另外，15次以上的斷詞才符合標準
2.選詞頻時會不會用到常用的詞，舉例:熱水瓶就比較常見，而老電腦比較少? 答:要做之前已有控制(有避免這種情況)
3.文章中斷詞為什麼根據15次以上，15次是如何判定? 答:看斷詞字數，有些很清楚就是隨便斷的
4.詞頻用1997年的會不會距離現在太久?當初有想用其他方式嗎? 答:當初把詞頻為優先考量，謝謝你的建議
5.單雙詞、雙雙詞各抽五個出來，是主觀或是範圍內隨機? 答:隨機抽取
6.每個人斷詞標準不一樣，下指導語會不會因為你們想要的狀況而指導? 答:剛開始會有這樣的情形，第二次避免 舉例來說，若指導語只有一句斷的很鬆散，發現受試者在斷詞時就會斷的很鬆散 第二次改成指導語有兩句並且順暢的唸出來，就沒有這樣的情形了
7.如何定義斷句碎或鬆散，這是否可以用操作行定義? 答:碎的定義:以詞最小定義，詞本身可以不分開，可是斷開後完全沒有原本的意思了 舉例來說:老師，若老和師分開，就不是原本的意思了
8.單雙詞、雙雙詞後面的雙詞會不會讓人斷開?會不會受文章脈落影響? 答:沒出現這樣的情形，但是沒注意文章脈落，可能要注意
9.十篇文章會不會有練習效果? 答:沒有注意到這個
10.單雙詞做五次，雙雙詞做五次是如何選的? 答:單因子受試者間進行，用這種方法比較可以顯示單雙詞和雙雙詞斷字的概念
11.你們有說無效樣本是十篇文章中有六篇亂斷就算無效，會不會前面四篇是正確的，只是後面因為疲勞關係? 答:通常有六篇以上亂斷，就我們看幾乎每篇都沒理解我們真正的斷詞，斷在標點符號的地方，所以沒有這個問題
12.你們文章有一個"台北世貿一館"，這不是一個專有名詞嗎?這樣會有人斷嗎? 答:有些人會，有些不會，基本上會避免
13.如何設定關鍵字? 答:依據詞頻
14.若斷詞沒達15次以上，可是有一些斷在關鍵字上，這樣也屬於無效樣本嗎? 答:算無效樣本，我們不是看關鍵字，世看有沒有達到成分最小詞的定義。
老師回饋部分 1. 在回答台下同學的問題時，除了B班回答的同學外，A班同組的同學也可以在台下幫助台上補充回答。
2.問問題時可以多做思考，舉例說:有沒有練習效果這句話後面可以在做延伸
